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PROPUESTA 2003
HACIA UNA NUEVA POLITICA ACADEMICA
En la semana del 27 al 31 de octubre, una vez más
como cada dos años, los estudiantes tenemos la posibilidad
de elegir a aquellos que nos representarán en el órgano
de gobierno de la Facultad: el Consejo Directivo.
Durante años, el lugar de los consejeros estudiantiles
(4 de 16) estuvo ocupado en su totalidad por la FRANJA MORADA
que poco hizo por mejorar las cosas en la Facultad y se limitó a
votar resoluciones de equivalencias y designación
de docentes siguiendo el ritmo que le marcaba el Decano.
Esto era así hasta una semana antes de las elecciones,
cuando cada año sacaban de la galera un proyecto que
supuestamente estaba destinado a cambiar la vida de los estudiantes
de la Facultad pero que terminaba convirtiéndose en
un simple parche para una problemática general que
necesitaba, y necesita, de planes y propuestas integrales
para ser solucionada.
Con miras a las próximas elecciones, la Franja vuelve
a la carga con las mismas pobres ideas que no pudo concretar
en más de doce años de mandato y a la par de
ella aparecen como caídos del cielo el NBI y EUBA
que, aunque utilizando cada uno su propio estilo, son dos
caras de la misma moneda: la oposición vacía,
la crítica permanente y la ausencia total de iniciativas
a favor de los derechos de los estudiantes.
Es así que mientras el NBI te propone llevar al Consejo
el chiste fácil que ya te tiene hastiado y convertirlo
en una sucursal del local de venta de empanadas del que ellos
son promotores, EUBA utiliza el clientelismo propio de las
peores épocas de nuestro país y piensa que
el camino al Consejo Directivo está hecho de CD.
Frente a todos ellos, la NUEVO DERECHO te mostró que
con la participación de los estudiantes, con debate,
con transparencia, con solidaridad y con seriedad, a través
del trabajo diario, podemos entre todos cambiar las cosas.
Fue así que le pusimos fin a un largo período
de inercia, manejos sucios y amiguismo cuando el año
pasado los estudiantes nos eligieron para construir junto
a nosotros un NUEVO CENTRO.
Hoy, que ha pasado poco menos de un año desde que
asumimos, estamos en condiciones de decir que ese NUEVO CENTRO
es una realidad que llega a vos todos los días, a
través de la reducción del precio de las fotocopias,
el presupuesto participativo, el club del fallo, la encuesta
de cursos y profesores, las becas de apuntes y fotocopias
para los estudiantes de escasos recursos, el nuevo local
del centro, el bar con los precios más baratos de
toda la UBA, el nuevo gabinete de navegación de internet,
la posibilidad de impresión gratuita, la obtención
de descuentos en eventos culturales, la información
que necesitás, la resolución de los reclamos
académicos y los muchos otros logros que conseguimos.
Hoy, tenés la posibilidad cierta de que el cambio
que empezamos en el Centro de Estudiantes no se detenga y
continue avanzando hacia una NUEVA FACULTAD. Porque la excelencia
académica no la logramos con slogans vacíos
o proyectos demagógicos días antes de las elecciones,
sino que la construimos entre todos, día a día.
Acompañanos con tu voto y con tu presencia para que
los principios de co-gobierno, autonomía, gratuidad,
extensión universitaria, libre acceso y excelencia
académica por los que la NUEVO DERECHO ha venido luchando
desde el Centro de Estudiantes se vean concretados en las
propuestas que hoy te acercamos, para que la voz de los estudiantes
se escuche de una vez por todas en el Consejo Directivo y
para que no retrocedamos ni un solo paso en el camino que
empezamos a transitar juntos.
POR MAS OFERTA DE CURSOS
Algunos de los principales problemas que enfrentamos los
estudiantes de Derecho están directamente vinculados
a cuestiones que hacen a la oferta de cursos y por eso es
que la NUEVO DERECHO eligió comenzar su propuesta
académica planteando iniciativas concretas y realizables
que terminen finalmente por solucionarlos.
Cada cuatrimestre, en la época de las inscripciones,
se vuelve a hacer evidente que, pese a que la Franja Morada
desde el Consejo Directivo nos viene prometiendo hace años
que se van a solucionar, los inconvenientes vinculados a
la escasa cantidad o a la poca variedad de los cursos que
se ofrecen, tienen hoy más vigencia que nunca.
Así es que esta problemática, que afecta en
mayor medida a aquellos estudiantes que trabajan, viven lejos
de la Facultad o tienen una familia a su cargo, nos alcanza
a todos a la hora de elegir que materias cursar y con qué docentes,
como consecuencia de la escasa oferta en los horarios del
turno noche (en los que se registra la mayor afluencia de
estudiantes), así como de la mala distribución
de los cursos existentes, llegando a casos en los que una
materia determinada se ofrece tan sólo en un turno.
Basta con hacer una recorrida por la Facultad semivacía
algún miércoles o sábado, para darse
cuenta de que la posibilidad de empezar a revertir esta situación
es cierta y de la falta de predisposición para resolver
el problema que hay de parte de la Facultad.
Al principio, hablábamos de la cantidad de cursos
pero también hacíamos referencia a la ausencia
de la variedad de cátedras que se ofrecen, cuestiones
que se encuentran directamente vinculadas, afectando esta última
en mayor medida a quienes están cursando el C.P.O.,
al punto de dificultar la elección por parte de los
estudiantes de determinadas orientaciones.
Está claro que nos enfrentamos a años de inercia
de las autoridades de la Facultad en los que no se desarrolló ningún
estudio serio respecto a que turnos son los más solicitados
por los estudiantes, cuáles son las causas por las
que la demanda de una u otra cátedra de la misma materia
es mayor o menor, qué orientaciones presentan mayores
déficits horarios y como esto se traduce en la elección
de otras distintas, cuál es la capacidad de cursada
plena de la Facultad, entre muchas otras cuestiones.
Lo dicho hasta aquí plantea la necesidad de comenzar
cualquier proyecto de ampliación de la oferta de cursos,
mediante la realización de un SISTEMA DE RELEVAMIENTO
Y PUBLICACION PERIODICA DE ESTADISTICAS RESPECTO DE LOS PUNTOS
ENUNCIADOS EN EL PARRAFO ANTERIOR ASI COMO DE LOS ESTUDIANTES
INSCRIPTOS, ASIGNADOS, APROBADOS, REPROBADOS, RENUNCIAS Y
AUSENTES DE CADA CURSO.
La NUEVO DERECHO en el Consejo Directivo
trabajará en
esta dirección, desarrollando simultáneamente
acciones dirigidas a:
- INCREMENTAR LA OFERTA DE
CURSOS EN LOS HORARIOS DE MAYOR AFLUENCIA DE ESTUDIANTES, con el correspondiente correlato
presupuestario que tenga en cuenta el aumento de la cantidad
de estudiantes que cursan en la Facultad y la asignación
de partidas para la contratación de nuevos docentes.
- REDISTRIBUIR LA ACTUAL OFERTA DE CURSOS DE MODO
QUE NO SE SUPERPONGAN LOS CORRESPONDIENTES A UNA MISMA
MATERIA
Y A UNA MISMA CATEDRA EN UN SOLO HORARIO Y QUE EXISTA
LA POSIBILIDAD DE CURSAR LA MISMA MATERIA EN DIFERENTES
TURNOS.
Para revertir la situación actual respecto a la mala
distribución de los cursos que hace que haya materias
cuya oferta aparece en su totalidad a la mañana, que
haya cátedras que sólo ofrecen cursos en un
solo turno o que la oferta de cursos de una determinada materia
se limite siempre a los mismos días.
- AMPLIAR LA OFERTA DE MATERIAS Y HORARIOS LOS
DIAS MIERCOLES Y SABADOS. Como ya lo adelantamos, actualmente
son muy pocos los que cursan en esos días en virtud
de la poca cantidad de cursos que se ofrecen en relación
con la capacidad física de la Facultad, imponiéndose
la apertura de nuevos cursos para aprovechar la misma.
- AMPLIAR COMO MINIMO A UNA VEZ POR TURNO LA OFERTA
DE CURSOS Y MATERIAS OBLIGATORIAS DEL CPO y GARANTIZAR
LA POSIBILIDAD DE ELEGIR CATEDRA EN LOS MISMOS. Hoy en
día,
la mayoría de los estudiantes elige la orientación
general porque la oferta de las materias y cursos obligatorios
de las restantes es muy restrictiva desde el punto de vista
horario, llegando a situaciones en las que una materia se
ofrece una sola vez, tornando prácticamente imposible
para quienes trabajan inscribirse en determinadas orientaciones
como, por ejemplo, Derecho Tributario, Derecho Penal, Derecho
Laboral y Derecho Público. Esto hace que sea prioritario
el ampliar la oferta de cursos y materias obligatorias del
CPO como mínimo a una vez por turno, garantizando
al mismo tiempo la posibilidad de elegir la cátedra
en la que cursar, un derecho de los estudiantes por el
que siempre hemos bregado desde la NUEVO DERECHO.
POR NUEVAS Y MEJORES MODALIDADES DE CURSADA
Otra de las cuestiones académicas que exige de nuestra
Facultad una reformulación urgente es la vinculada
a las modalidades de cursada que hoy existen y a las falencias
que las mismas presentan, así como a la necesidad
de implementar otras nuevas como lo han hecho distintas Facultades
de la UBA en las que, por ejemplo, los sistemas de cursada
a distancia son un éxito y se inscriben miles de estudiantes
por cuatrimestre.
En este sentido, nuestra propuesta no está dirigida
a reemplazar ni a disminuir los cursos regulares sino todo
lo contrario. Lo que buscamos es complementarlos con nuevas
opciones que posibiliten no sólo adelantar materias
y poder cursar hasta cuatro o cinco en un mismo cuatrimestre,
sino también brindar facilidades a quienes trabajan
y no tienen flexibilidad de horarios y dar la posibilidad
de no retrasarse a aquellos que no fueron asignados a alguno
de los cursos regulares en los que se inscribieron.
Teniendo en cuenta lo anterior, desde la NUEVO DERECHO necesitamos
que nos acompañes para tener presencia en el Consejo
Directivo y desde allí seguir luchando para que las
siguientes medidas se concreten:
- MANTENER LOS CURSOS DIRIGIDOS a través de
los cuales pueden recuperar una materia aquellos que la desaprobaron
sin ver disminuidas sus posibilidades de cursada regular,
pero AMPLIANDO SUS ALCANCES A LAS MATERIAS Y CURSOS
DEL C.P.O. y ESTABLECIENDO LOS HORARIOS DE CURSADA CON
CARÁCTER
PREVIO A LA INSCRIPCION, a efectos de evitar que se superpongan
con la asignación de los horarios de los cursos regulares
como ocurre en la actualidad al estar obligado a inscribirse
en un turno sin especificación del horario.
- IMPLEMENTACION DE LOS CURSOS SEMIPRESENCIALES
PARA TODAS LAS MATERIAS DEL C.P.C. Y EL C.P.O., estableciendo
la periodicidad quincenal de la cursada simultáneamente
y sin afectar la cantidad de los cursos regulares, previendo
la posibilidad de inscripción de todos los alumnos,
hayan o no reprobado la materia a la que quieren inscribirse
y dando prioridad a los estudiantes con menor cantidad de
materias regulares asignadas. La inscripción a estos
cursos será posterior a la de los regulares a efectos
de concretar la prioridad establecida y, al igual que en
el caso de los cursos dirigidos, se garantizará el
mismo régimen de evaluación que en los cursos
regulares.
- AMPLIACION DE LA OFERTA DE LOS CURSOS DE VERANO que
hoy se ve reducida a las materias del C.P.C. y a las tres
materias obligatorias del C.P.O., ofreciendo una por turno.
Esto exige en primer lugar incorporar a las restantes materias
del C.P.O y aumentar la cantidad de cursos por cada materia
a efectos de garantizar el acceso a esta modalidad por
parte de un mayor número de estudiantes y la posibilidad
concreta de elegir la cátedra con la que cursar.
- LA PUESTA EN MARCHA DE LOS CURSOS DE INVIERNO con
las mismas características que los que se desarrollan
durante el mes de febrero, todos los días pero en
el transcurso del mes de julio.
POR MAS TURNOS DE MESAS LIBRES
Directamente relacionado con las problemáticas propias
de la oferta de cursos y de las limitaciones que actualmente
presentan las modalidades de cursada que brinda la Facultad,
aparece la cuestión de las MESAS LIBRES que lejos
de subsanar los inconvenientes que acabamos de describir
los repiten en otra escala.
Es así que, aunque la demanda es muy grande, las
Mesas Libres continúan rigiéndose por un Reglamento
de principios de la década del ´70 que en la
práctica no se aplica y los turnos se limitan a cuatro
por año, con la dificultad adicional de que coinciden
en algunos casos con la fecha pico de parciales tornando
prácticamente imposible el presentarse a rendir.
De la misma manera, hay una oferta escasa de materias y
en el caso del C.P.O. se extiende el mismo problema a las
cátedras.
Pesa además el agravante de que la oferta de Cátedras
que se habilitan para dar libres no se conoce con la anticipación
necesaria para preparar adecuadamente la materia porque no
se tiene acceso a los contenidos, el programa y la bibliografía
a utilizar, lo que se traduce en un mayor número de
bochazos y ausentes.
Frente a esta situación, la NUEVO DERECHO propone
y va a luchar junto a vos para que se concrete:
- La APERTURA DE SEIS TURNOS DE MESAS LIBRES AL
AÑO de modo de evitar que coincidan con las fechas de parciales
de las materias regulares (FEBRERO, MARZO, MAYO, AGOSTO,
SEPTIEMBRE Y DICIEMBRE).
- Dictado obligatorio por parte
de los docentes de las distintas cátedras de una
CLASE PREVIA PARA LA REALIZACION DE CONSULTAS
POR PARTE DE LOS
ESTUDIANTES.
- GARANTIZAR QUE LA OFERTA DE MESAS LIBRES RESPECTO
A LOS CURSOS Y MATERIAS OBLIGATORIAS DEL CPO SE EXTIENDA
A MAS DE UNA CATEDRA e IMPULSAR LA APERTURA DE MESAS LIBRES
PARA RENDIR MATERIAS NO OBLIGATORIAS, POR EJEMPLO EN EL
DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA.
- ELABORACION DE UN NUEVO REGLAMENTO, CON LA PARTICIPACION
DE LOS ESTUDIANTES, DIRIGIDO A GARANTIZAR LA TRANSPARENCIA
EN LA TOMA Y CALIFICACION DE LOS EXAMENES.
PARA SEGUIR MEJORANDO EL SISTEMA DE INSCRIPCION
Los problemas vinculados al sistema de inscripción
de la Facultad que a vos te traían miles de complicaciones,
no eran tenidos en cuenta por nadie hasta que la NUEVO DERECHO
puso sobre el tapete la necesidad urgente de rediscutir la
forma en que por años se organizaron las inscripciones
y los criterios de asignación de materias.
Así fue que, a principios de este año, lanzamos
una amplia campaña para promover el debate entre los
estudiantes respecto de cuales eran los aspectos que necesitaban
ser revisados y elaborar entre todos una propuesta superadora
para sentarse a discutirla con las autoridades de la Facultad.
Muchos aspectos de esa propuesta se convirtieron en logros
que se hicieron realidad en las inscripciones del segundo
cuatrimestre.
Nos referimos, en primer lugar, a la IMPLEMENTACION
DEL SISTEMA INSCRIPCION POR LETRA, que eliminó las colas
interminables a las que estabamos penosamente acostumbrados
y en las que llegábamos a pasar más de dos
horas, sin que eso se tradujera en mayores inconvenientes
a la hora de asignar los cursos.
De la misma manera, y una vez más en defensa de la
libertad de elección de los estudiantes, conseguimos
EVITAR EL CAMBIO COMPULSIVO DE LA COMISION y CATEDRA a través
de una simple manifestación en este sentido.
Al mismo tiempo y con el claro objetivo de transparentar
la asignación de las materias que hoy se lleva a cabo
mediante el sistema de promedio ponderado en el C.P.C. y
teniendo en cuenta la cantidad de puntos en el C.P.O., vimos
concretada nuestra iniciativa para la PUBLICACION
DE LOS PROMEDIOS CON LOS QUE SE CERRABAN LOS CURSOS.
Finalmente, conseguimos que las autoridades de la Facultad
nos hicieran entrega de la oferta de cursos con una mayor
anticipación, lo que nos permitió enviarla
por mail a más de quince mil estudiantes que la tuvieron
a su disposición cinco días antes de la inscripción,
como a los miles y miles que a diario consultan nuestra página
de internet.
Todo esto fue muy importante, pero la posibilidad concreta
de acceder al Consejo Directivo nos va a permitir profundizar
el debate que empezamos y seguir trabajando arduamente en
el perfeccionamiento de la organización de las inscripciones
y la elaboración de un mecanismo de asignación
de materias que, además de tener en cuenta el promedio,
ESTABLEZCA UN CRITERIO DE COMPENSACION PARA LOS ESTUDIANTES
QUE TRABAJAN, VIVEN LEJOS DE LA FACULTAD o TIENEN A SU CARGO
UNA FAMILIA.
Otra deuda pendiente está vinculada a la necesidad
de GARANTIZAR LA ADECUADA PUBLICIDAD DE LOS NOMBRES
DE LOS DOCENTES QUE EFECTIVAMENTE DICTAN LOS CURSOS EN RELACION
A LAS DISTINTAS MODALIDADES DE CURSADA. Tal déficit
se origina en el hecho de que en los cursos dirigidos y en
los de verano, la Facultad sólo brinda la posibilidad
de elegir horario sin poner a disposición de los estudiantes
las cátedras y los nombres de los profesores a cargo
de los cursos, mientras que en el caso de las materias regulares,
si bien figuran en la oferta de cursos el titular de cátedra
y el adjunto, las clases muchas veces son dictadas por otros
docentes o ayudantes que el alumno conoce una vez que empezó la
cursada.
Esto vulnera lisa y llanamente el DERECHO DE LOS
ESTUDIANTES A ELEGIR CON QUIEN CURSAR, haciendo que nos inscribamos en
base a la ilusión irrealizable de que el docente cuyo
nombre se publica nos dicte alguna clase, cuando hay casos
en los que un mismo adjunto llega a estar a cargo de dos
comisiones en los mismos días y horarios.
También es necesario implementar la GUIA
DE CATEDRAS POR MATERIA que le facilite a los estudiantes acceder a toda
la información relativa a los programas, los contenidos,
los alcances prácticos, la bibliografía, los
docentes y los mecanismos de evaluación que cada Cátedra
ofrece para las distintas materias, brindándoles los
elementos necesarios para realizar una elección de
manera fundada.
En el mismo sentido, se debe instar a los distintos Departamentos
a brindar INFORMACIÓN COMPLETA, DETALLADA, PERMANENTE
Y ACTUALIZADA DE LAS DISTINTAS ORIENTACIONES, fundamentalmente
aquella vinculada a las materias que ofrecen, a los distintos
campos de acción que cada una abarca, a las posibilidades
de desarrollo profesional y a las oportunidades de actualización
y profundización de contenidos.
Finalmente y atendiendo una problemática que afecta
específicamente a aquellos estudiantes que están
cursando el Ciclo Básico Común (CBC), la
NUEVO DERECHO trabajará para ADMITIR
LA INSCRIPCION CONDICIONAL PARA LAS MATERIAS REGULARES
de los estudiantes del CBC que a la fecha de inscripción tengan pendientes
finales y para EXTENDER LA CONDICION DE ESTUDIANTES
REGULARES A LOS EGRESADOS DEL CBC permitiéndoles, de esta
forma, INSCRIBIRSE EN LOS CURSOS DE VERANO y EN LOS DE
INVIERNO QUE SE IMPLEMENTEN, ASI COMO EN EL PRIMER TURNO
DE MESAS LIBRES QUE LES CORRESPONDA.
POR UN NUEVO REGLAMENTO GENERAL DE CURSOS IN DUBIO PRO ESTUDIANTE
La creación del Reglamento General de Cursos que
hoy está vigente, significó desde lo formal
un avance importante para los estudiantes porque teníamos
un instrumento en el que referenciar nuestros derechos y
reclamos.
Sin embargo hoy, que ya han pasado casi cinco años
de su implementación, la realidad nos muestra que
muchos docentes ignoran lisa y llanamente sus disposiciones,
que algunas cuestiones no quedaron claramente explicitadas
generando múltiples problemas de interpretación
que en su mayoría fueron en detrimento de los intereses
de los estudiantes y que muchas otras directamente no fueron
contempladas como los cursos del C.P.O. dejando a merced
de la voluntad exclusiva de los profesores el destino de
miles de estudiantes.
La NUEVO DERECHO ha recibido durante todo este tiempo cientos
de reclamos estudiantiles vinculados a problemáticas
que tienen que ver con el Reglamento General de Cursos. Muchos
de ellos encontraron para el estudiante que lo acercó una
solución pero también sirvieron de insumo para
la propuesta que hoy te acercamos, esperando contar con tu
opinión, tus sugerencias y tus ideas para poder mejorarla.
Dicha propuesta gira principalmente en torno a los siguientes
ejes:
- La EXTENSIÓN DEL REGLAMENTO AL C.P.O. Y AL
RESTO DE LAS MODALIDADES DE CURSADA, RESPETANDO LAS PARTICULARIDADES
DE CADA UNA DE ELLAS.
- La ACLARACION DE QUE LOS ALUMNOS TIENEN DERECHO
A RENDIR TANTOS RECUPERATORIOS COMO PARCIALES SE TOMEN.
- El INCREMENTO A TRES DE LAS FECHAS DE FINAL
ESTABLECIENDO,
como ocurre en otras Facultades, EL CARÁCTER NO ELIMINATORIO
DE LAS MISMAS (es decir que si fallás en la primera
igual podés anotarte en las otras dos) y LA
OBTENCION DE LA CONDICION DE REGULARIZADO POR HABER
APROBADO SIN
PROMOCIONAR de manera tal que sin haber rendido el final
el estudiante
quede HABILITADO A ANOTARSE EN LAS MATERIAS CORRELATIVAS.
- Un capítulo aparte dentro del Reglamento de
Cursos, merecen los METODOS DE EVALUACION.
Como vos ya sabés, en la gran mayoría de los
casos, las distintas cátedras de la Facultad aplican
el tradicional método de evaluación por exámenes,
sean orales o escritos.
Sin embargo, esta forma de evaluar nunca ha sido la más
propicia a la hora de definir el verdadero nivel de conocimiento
del alumno al hacer hincapié en la capacidad que el
mismo tiene para memorizar y para repetir los datos que leyó en
algún libro o le fueron transmitidos por el profesor.
No se nos escapa que el hecho de que los cursos cuenten
con un gran número de estudiantes, como ocurre en
la actualidad, genera para los docentes ciertas dificultades
a la hora de evaluar y atenta contra el desarrollo de mecanismos
alternativos o combinados a los exámenes.
Pese a todo, creemos que es posible adoptar en forma independiente
o combinada, según las particularidades de cada materia
y en función de sus objetivos, otros métodos
de evaluación que promueven en los estudiantes la
habilidad para razonar, como por ejemplo:
a) PARCIALES DOMICILIARIOS en los que se otorgan varios
días para responder un cuestionario que requiere una
minuciosa utilización de la bibliografía y
una profunda y razonada interpretación de conceptos;
b) PARCIALES A LIBRO ABIERTO que permiten poner énfasis
en la capacidad de analizar nuevas situaciones en base a
lo aprendido relacionando e integrando información;
c) TRABAJOS GRUPALES con ayudante o tutor que permiten a
los profesores un mayor conocimiento de los avances logrados
por sus alumnos así como también de las dificultades
que se les presentan;
d) MONOGRAFÍAS Y TRABAJOS DE INVESTIGACION para profundizar
algún tema específico con el necesario seguimiento
del profesor.
e) RESOLUCION DE CASOS para aplicar los conocimientos obtenidos
frente a casos concretos.
El último de los ejes tiene que ver con la
necesidad de que el Reglamento de Cursos no termine convirtiéndose
en letra muerta como ocurre hoy con muchos de sus artículos.
En este sentido, la NUEVO DERECHO se compromete
a SEGUIR DENUNCIANDO ACADEMICA Y PUBLICAMENTE A LOS PROFESORES
QUE
NO CUMPLEN CON EL REGLAMENTO y a VERIFICAR EL GRADO DE ACATAMIENTO
A SUS DISPOSICIONES POR MEDIO DE ENCUESTAS EN LOS CURSOS.
POR MAS CONCURSOS Y EVALUACION DOCENTE OBLIGATORIA
Como reformistas, creemos que un elemento central a la hora
de garantizar la calidad académica, está constituido
por la designación de todos los docentes por concurso.
En nuestra Facultad, si bien es cierto que en comparación
con otras Casas de Estudio los porcentajes de docentes concursados
son altos, todavía estamos muy lejos de llegar a esa
meta, sobre todo cuando no existe participación estudiantil
alguna en la realización de los concursos, reduciéndolos
a una evaluación entre pares.
Lo anterior se traduce en un sistema de evaluación
pobre e ineficiente que gira en torno a los títulos
que los docentes presentan y la cantidad de libros que escribieron
pero que ignora la opinión de los estudiantes y no
tiene en cuenta otros indicadores que hacen al buen desempeño
de un docente y que van desde cosas tan simples como el llegar
a horario hasta cuestiones más complejas como las
técnicas pedagógicas utilizadas.
De esta manera se posibilita la permanencia durante años
de malos profesores que hasta hace poco tenían garantizados
cursos llenos de estudiantes como consecuencia de la implementación
de un sistema de inscripciones arcaico que le permitía
a la Facultad cambiar a los alumnos de cátedra sin
ningún tipo de consulta. Gracias al trabajo cotidiano
de la NUEVO DERECHO y a tu colaboración, hacia mediados
de este año empezamos a cambiarlo al incluir la posibilidad
de optar para que la Facultad no te modifique las cátedras
elegidas.
Pese a que ese fue un gran avance, resulta prioritaria la
institucionalización de una práctica permanente
de evaluación docente, de carácter masivo que
abarque la opinión de todos los estudiantes.
Para lograrlo, proponemos la realización obligatoria
al finalizar cada cuatrimestre de encuestas anónimas
en cada curso en las que se tome en cuenta, entre otros factores,
la claridad con la que se explicaron los temas, los métodos
de enseñanza y evaluación, lo adecuado de la
bibliografía utilizada, la puntualidad y presencia
del docente en clase y las guías prácticas;
así como la instrumentación de mecanismos de
consulta acerca de las razones de abandono de los cursos
antes de que los mismos finalicen.
Complementando lo anterior, habría que definir los
mecanismos a través de los cuales los resultados que
arrojen dichas encuestas y consultas sean considerados en
los concursos docentes.
En el mismo sentido, planteamos la necesidad de generar
instancias de participación estudiantil en la definición
de las políticas de evaluación docente.
Pese a que todavía no estamos en el Consejo Directivo,
la NUEVO DERECHO no se quedó de brazos cruzados en
relación a esta problemática y desde hace ya
varios cuatrimestres venimos realizando la "Encuesta
de Cursos y Profesores" porque estamos convencidos de
que a través de la misma contribuimos a evaluar la
calidad de la docencia, mostramos públicamente quienes
son y como dan las clases los docentes en nuestra Facultad
y, con la publicación de sus resultados, damos a los
estudiantes durante las inscripciones una herramienta importante
a la hora de elegir con quien cursar las materias.
Cuando asumimos la conducción del Centro de Estudiantes,
renovamos nuestro compromiso de seguir realizando la encuesta
y logramos potenciar sus alcances brindándoles a los
estudiantes un espacio abierto de participación en
el que su opinión importa y es escuchada.
POR LOS DERECHOS DE LOS AYUDANTES ALUMNOS
Son muchas las cátedras que actualmente incorporan
ayudantes alumnos con el supuesto objetivo de iniciarlos
en la carrera docente y brindarles la posibilidad de adquirir
experiencia, al tiempo que colaboren con los docentes a cargo
de los cursos en el seguimiento de los alumnos, la realización
y corrección de trabajos prácticos, el dictado
de clases especiales y de apoyo y la coordinación
de grupos en calidad de tutores, entre otras actividades.
Sin embargo, en la práctica, muchas veces esas metas
se ven totalmente desdibujadas y, yendo de un extremo a otro,
los ayudantes alumnos pasan de limitarse a tomar lista a
hacerse cargo de manera exclusiva del dictado del curso.
Esta situación plantea la necesidad de establecer
normas claras respecto a cuáles son, con un criterio
no restrictivo, las condiciones que los mismos deben reunir
y cuál es la función que deben desempeñar,
así como de garantizar el efectivo cumplimiento de
las mismas por parte de las distintas cátedras de
la Facultad.
En esa misma dirección, resulta indispensable desarrollar
cursos de capacitación que por un lado profundicen
y actualicen los contenidos propios de la materia de cuyo
dictado participan y, por el otro, les brinden los conocimientos
de pedagogía que les otorguen elementos para desempeñarse
frente a un curso.
Finalmente, el compromiso que los estudiantes que se desempeñan
como ayudantes asumen, tiene que tener su correlato necesario
en el RECONOCIMIENTO DEL TIEMPO DE LA AYUDANTIA EN LA CARRERA
DOCENTE.
POR UNA DISCUSION SERIA DEL PLAN DE ESTUDIOS
El pasado 8 de mayo, el Consejo Directivo de la Facultad
dictó la Resolución 914/2003 a través
de la cual dispuso la “apertura” de un proceso
de discusión y actualización de los contenidos
mínimos de las materias del C.P.C. y de las tres obligatorias
del C.P.O., estableciendo un sistema de consultas a los distintos
Departamentos Académicos que tenían la posibilidad
de realizar propuestas hasta el 8 de agosto.
Esa Resolución se “vendió” públicamente
como el punto de partida hacia la Reforma del Plan de Estudio.
Sin embargo, ya han pasado más de dos meses del vencimiento
del plazo que tenían los Departamentos para realizar
propuestas y además de que éstas nunca llegaron
o no se dieron a conocer, el proceso que prometía
ser plural y renovador se limitó a unas pocas reuniones
con presencia preeminentemente docente y terminó diluyéndose.
Esto nos llama necesariamente a reflexionar acerca de la
necesidad de rediscutir de manera participativa, involucrando
a las autoridades de la Facultad pero fundamentalmente a
los docentes y a todos los estudiantes, distintos aspectos
que directa o indirectamente se encuentran vinculados al
Plan de Estudio, sobre todo cuando muchos de los déficits
señalados en los considerandos de la ya mencionada
Resolución del Consejo Directivo pueden ser reconocidos
como tales por cualquiera y llama la atención que,
aunque ya pasaron más de diez años, en su gran
mayoría sean coincidentes con aquellos que motivaron
la reforma del Plan de Estudio anterior al que nosotros conocemos
con el nombre de “Plan Viejo”.
Estamos hablando concretamente de los problemas vinculados
a la falta de actualización de los contenidos de las
materias, la renovación de los métodos de enseñanza,
el fomento de una formación integral y la necesidad
de cubrir las nuevas demandas efectuadas a la profesión
jurídica por la sociedad.
Es este estado de cosas el que nos lleva a sostener la necesidad
de empezar esa rediscusión a partir de la pregunta ¿ES
NECESARIO REFORMAR EL PLAN DE ESTUDIOS?, fundamentalmente
teniendo en cuenta que los déficits señalados
y los objetivos generales planteados, con muchos de los cuales
podemos coincidir, pueden ser superados y logrados respectivamente
a través del desarrollo de otras herramientas de más
sencilla y rápida implementación.
Surge a las claras que la revisión de los contenidos
mínimos de las distintas materias del C.P.C. y de
las obligatorias del C.P.O. no exige la reforma del Plan
de Estudios sino la voluntad de concretarla. En el mismo
sentido, son infinitas las probabilidades de actualización
y de incorporación de contenidos innovadores que brinda
la posibilidad de incorporar nuevas materias en el Ciclo
Profesional Orientado, sin que esto tampoco importe la modificación
del Plan.
Lo mismo cabe decir frente a la evidencia de que el abordaje
de “nuevos campos disciplinares” y la resolución
de “nuevos problemas científicos”, es
una cuestión que está menos vinculada al Plan
de Estudios propiamente dicho, que al desarrollo de una política
seria de INVESTIGACION que hoy está ausente de la
agenda de la Facultad y a la que le dedicaremos un apartado
especial de nuestra propuesta.
Otro tanto corresponde a la implementación de nuevos
métodos de enseñanza que involucren activamente
a los estudiantes y que los preparen para el ejercicio de
su profesión. No parece casualidad que más
del 70% de los estudiantes de la Facultad consideren que
las clases que se dictan son siempre de tipo magistral, es
decir teóricas. Tampoco parece que una mayor formación
práctica se alcance necesariamente reformando el Plan
cuando hoy los docentes están en condiciones de incluir
en el dictado de clases la discusión de fallos, la
resolución de casos concretos, el análisis
de conflictos jurídicos de relevancia y actualidad,
la investigación de nuevas teorías jurídicas,
la visita a tribunales, cárceles y estudios jurídicos,
así como la presencia en juicios orales, entre otras.
En el mismo sentido, deberían reformularse varios
aspectos de lo que hoy conocemos como el Práctico,
conforme a las consideraciones que realizamos en el siguiente
punto.
POR UNA FORMACION INTEGRAL: PRACTICA PROFESIONAL
Decíamos en el punto anterior que muchos de los defectos
que hoy se atribuyen al Plan de Estudios, pasan en realidad
por deficiencias que tienen que ver con la falta de una adecuada
formación práctica, muchas de las cuales podrían
superarse introduciendo las siguientes modificaciones al
sistema actual de Práctica Profesional, partiendo
de la premisa de la función social que al mismo le
toca desempeñar:
- AMPLIACION DE LOS HORARIOS DE CURSADA que en la actualidad
se encuentran abarcados entre las 8 y las 18 hs., dificultando
la realización del práctico a los estudiantes
que trabajan, así como la posibilidad de acceder
al servicio por parte de los consultantes, sobre todo
cuando las comisiones que hoy existen no son suficientes
para
satisfacer una demanda cada vez mayor.
- DIVERSIFICAR LA OFERTA DE ORIENTACIONES que hoy se
encuentra concentrada salvo en el caso de algunas pocas
comisiones que abordan específicamente casos penales
y violaciones a los derechos humanos (CELS y APDH) con
el agravante que
para salir en ellas debes sumar muchos puntos como consecuencia
de la alta demanda de ingreso a las mismas.
- Vinculado a la propuesta anterior, aparece la de
generar una MAYOR DESCENTRALIZACION DE LA PRACTICA, mediante
convenios con otras organizaciones no gubernamentales como
por ejemplo de usuarios y consumidores, con otros Departamentos
Judiciales de la Provincia de Buenos Aires, con organismos
del Ministerio Público y con diferentes organismos
del Gobierno Nacional y de la Ciudad, como los Centros de
Gestión y Participación, el INADI, la Defensoría
del Pueblo, el Consejo de los Derechos de los Niños,
Niñas y Adolescentes, las Defensorías Zonales
y la Dirección de Derecho Humanos del GCBA, entre
otros, ofreciendo un amplio abanico de posibilidades sin
que esto exija ningún gasto.
- Ya señalamos la ausencia de una formación
práctica durante el transcurso de la carrera. Una
forma de comenzar a revertirla es la MAYOR
OFERTA DE MATERIAS DEL C.P.O. CORRESPONDIENTES AL
DEPARTAMENTO DE DERECHO PROCESAL
Y PRACTICA PROFESIONAL que hoy se encuentra limitada a cuatro.
Así por ejemplo se podrían dictar cursos que
aborden específicamente la parte procesal de las EJECUCIONES
HIPOTECARIAS, los AMPAROS, las SUCESIONES y los DIVORCIOS,
entre muchos otros, así como la UTILIZACION
DE METODOS ALTERNATIVOS DE RESOLUCION DE CONFLICTOS,
LA INICIACION
DE UNA DEMANDA EN DIFERENTES FUEROS y DEPARTAMENTOS
JUDICIALES y la ELABORACION DE ESCRITOS JUDICIALES
y CONTRATOS.
- Desarrollo de CURSOS DE PRACTICA Y ACTUALIZACION
OPTATIVOS en el 8vo. Piso del edificio de Tribunales que
se dicten los días miércoles por parte de los
docentes del Práctico, a los que tengan acceso los
estudiantes de la Facultad cualquiera sea la etapa de la
carrera en la que se encuentran y los nuevos graduados (tres
años de recibido).
POR UNA VERDADERA POLITICA DE INVESTIGACION
El escaso presupuesto que se le asigna, la falta de incentivo
a los estudiantes y docentes para que la practiquen y la
ausencia de difusión, hacen que en nuestra Facultad
la investigación científica sea casi inexistente
y que el abordaje de la misma se convierta en prácticamente
imposible.
Esta situación determina con carácter prioritario
que, en el marco de una discusión más clara
y amplia acerca del destino de los recursos de la Facultad,
se incrementen aquellos destinados a la investigación
y que, vinculado a lo que ya expresamos al tratar el Plan
de Estudios, se fomente desde las distintas cátedras
su desarrollo por parte de los estudiantes.
En este sentido es que, convocando masivamente a los estudiantes
para que participen, la Facultad debe encarar anualmente
un PLAN DE INVESTIGACION en el que se jerarquicen los proyectos
que tengan una vinculación con la realidad social
y con problemáticas jurídicas de actualidad.
Dicho Plan debe incluir necesariamente la realización
de JORNADAS PERIODICAS DE INVESTIGACION en las que, al inicio
de cada año, se expongan los proyectos a desarrollar;
en el transcurso del mismo se analicen los avances y retrocesos
de cada uno; y a su finalización se compartan con
la comunidad universitaria los logros y las conclusiones
a las que se haya arribado.
La concreción de lo anterior exige la CREACION
DE NUEVOS INSTITUTOS, la implementación de UN
SISTEMA DE BECAS TRANSPARENTE y, como medio para democratizar el
conocimiento, LA PUBLICACION DE LOS TRABAJOS que se realicen.
El desarrollo en el ámbito universitario de investigaciones
científicas serias y acordes a las necesidades de
la sociedad constituye, junto a la Extensión Universitaria,
un instrumento indispensable para evitar que nuestra Facultad
se convierta en un sujeto aislado de su entorno y para convertir
a la Universidad Pública en uno de los motores de
la construcción de una sociedad más justa,
democrática e igualitaria.
POR UNA BIBLIOTECA MAS COMPLETA, MEJOR ORGANIZADA Y AL SERVICIO
DE TODOS
La difícil situación económica que
atraviesa nuestro país, pone en el centro de cualquier
propuesta académica seria, a la BIBLIOTECA DE LA FACULTAD
que cumple un rol fundamental cuando cada vez se hace más
complejo para los estudiantes acceder a los materiales de
estudio.
Actualmente, si bien la Biblioteca incorpora anualmente
nuevos volúmenes, estos no satisfacen la gran demanda
que existe y hay libros que son comúnmente solicitados
por distintas cátedras de los que ni siquiera hay
un ejemplar.
Esto plantea como prioritario la ASIGNACION DE UN
PORCENTAJE FIJO DEL PRESUPUESTO DE LA FACULTAD A LA COMPRA
DE LIBROS
PARA LA BIBLIOTECA y al mismo tiempo, la IMPLEMENTACIÓN
DE UN MECANISMO DE CONSULTA PERMANENTE ENTRE EL PERSONAL
DE LA MISMA Y LAS DISTINTAS CATEDRAS RESPECTO DE LOS LIBROS
Y MATERIALES QUE UTILIZAN.
Por otra parte, resulta necesario dotar a la Biblioteca
de la Facultad de ejemplares que favorezcan la profundización,
actualización y diversidad de los conocimientos independientemente
de que sean o no utilizados o recomendados por las distintas
cátedras, para lo que deberían celebrarse CONVENIOS
CON LAS DISTINTAS EDITORIALES Y CON ORGANISMOS PUBLICOS QUE
REALICEN PUBLICACIONES.
Evidentemente, también constituye una limitación
para el uso de la Biblioteca que su horario sea de lunes
a viernes de 8 a 20 hs. para el préstamo de libros
y para la circulante, de 9 a 19 hs. para la sala multimedia,
de 10 a 20 hs. para la hemeroteca y de lunes a viernes 8
a 21.30 hs. y los fines de semana de 9 a 20.30 hs. para la
sala silenciosa, por lo que desde la NUEVO DERECHO trabajaremos
para UNIFICARLOS TODOS EN EL HORARIO DE LUNES A DOMINGO DE
8 A 23 HS. poniendo todos los servicios que presta la BIBLIOTECA
AL ALCANCE DE LOS ESTUDIANTES QUE TRABAJAN.
POR QUE EXISTA UNA PROPUESTA ACADEMICA PARA TRADUCTORADO
Si bien cada una de las propuestas enumeradas con anterioridad
representan, al igual que para los estudiantes de Derecho,
modificaciones y mejoras en las condiciones de cursada para
quienes estudian Traductorado, es real que existen problemáticas
que afectan exclusivamente a quienes están cursando
esta carrera.
Por otra parte, también es cierto que debido a que
en la actualidad el número de estudiantes que cursan
la carrera de Traductorado representa un porcentaje de alrededor
del 5% del total de estudiantes de la Facultad, esas problemáticas
no han sido tenidas en cuenta por las distintas agrupaciones
estudiantiles que no se han preocupado por conocer las dificultades
de quienes cursan esta carrera ni han desarrollado políticas
dirigidas a solucionarlas.
Esto hace que, necesariamente, los problemas que enfrentan
los estudiantes de Derecho se vean intensificados para los
de Traductorado, que en la actualidad no solo tienen escasa
oferta horaria (que suele verse reducida a un solo curso
y docente y en horarios que se superponen con los de las
materias comunes que tienen con Derecho) sino que además
la carrera está compuesta en su mayoría de
materias anuales que solo pueden empezar a cursar cuando
comienza el año. Ni que hablar de los horarios de
la Biblioteca y mucho menos de la cantidad de libros con
los que esta cuenta.
Nuestra agrupación viene trabajando con los estudiantes
de Traductorado para generar ideas y proyectos dirigidos
a solucionar los inconvenientes que enfrentan.
Estas son algunas de esas ideas y proyectos que la NUEVO
DERECHO se compromete a impulsar a través de sus futuros
Consejeros Directivos:
- IMPLEMENTAR LA POSIBILIDAD DE EMPEZAR
A CURSAR LAS MATERIAS ANUALES TAMBIEN A MITAD DE AÑO. El tronco
de la carrera está conformado por las materias “Lengua” y “Traducción
e Interpretación” que son anuales y que a
diferencia de las materias anuales de Derecho, actualmente
solo pueden
empezar a cursarse en marzo.
- EQUIPARAR LOS DIAS Y HORARIOS DE CURSADA DE
LAS MATERIAS ESPECIFICAS DE LA CARRERA CON LOS DE LAS
MATERIAS
COMUNES CON DERECHO ya que si bien la carga horaria es
diferente podrían unificarse los días para que los estudiantes
de Traductorado no tengan que concurrir como mínimo
tres veces por semana a la Facultad. Por otra parte esta
medida no causaría ningún inconveniente respecto
de la distribución actual de las aulas.
- Si bien el número de estudiantes de la carrera
es reducido, es necesario que existan al menos dos cátedras
por materia (en todos los idiomas) para poder elegir con
que docente cursar y que a su vez se establezca un sistema
de inscripción transparente y claro para la asignación
de materias.
- Al igual que con los docentes que dictan las materias
de Derecho es necesario que existan CONCURSOS públicos
para la designación de los docentes a cargo de los
cursos y que la opinión de los estudiantes sea tenida
en cuenta a través de una EVALUACIÓN DOCENTE
OBLIGATORIA donde se consulte a los mismos respecto de aspectos
que van desde la puntualidad del docente hasta las metodologías
que se utilizan en los cursos.
- INICIO DEL TRAMITE DEL TITULO POR ADELANTADO, del
mismo modo en que los estudiantes de Derecho luego de reunir
una determinada cantidad de puntos pueden iniciar el trámite
del título y reducir el tiempo que este trámite
implica una vez que están graduados, los estudiantes
del Traductorado podrían hacerlo al momento de estar
cursando las últimas ”Lengua” y “Traducción
e Interpretación”.
- UNIFICACIÓN DE LA BIBLIOTECA DE TRADUCTORADO
CON LA BIBLIOTECA SILENCIOSA DE DERECHO a fin de garantizar
que los estudiantes puedan acceder a los libros en un horario
significativamente más extenso y DESTINAR
FONDOS ESPECIFICOS PARA LA COMPRA de materiales de estudio empezando por aquellos
que son de consulta obligatoria de las cátedras.
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